Analisis kesalahan semantik pada santri di Pesantren Mafaza Indonesia

Budi, Firmansah Setia (2022) Analisis kesalahan semantik pada santri di Pesantren Mafaza Indonesia. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (113kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (278kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (200kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (415kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (447kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (292kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (157kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (220kB) | Request a copy

Abstract

فرمانشاه سيتيا بودي: تحليل الأخطاء الدلالية لدى الطلاب في معهج مفازا إندونيسيا. الأخطاء الدلالية هي إحدى مظاهرِ اللغةِ التي تُرَافق عمليةَ التعليمِ اللغوي في بدايتِها، وهي أمرٌ طبيعيٌّ لا بد أن يمرَّ بها كلُّ متعلِّم اللغة، ولكن الـمشكلة تكمن فيما إذا كان الـمعلِّم يَتْـرُكُهَا دونَ تحليلٍ ومعالجةٍ فَتَسْتَمِرّ تلك الأخطاءُ مع الـمتعلم إلى ما بعد الـمراحل الأولى. من هنا تَظْهَر لَنَا أهميةُ الدراسة حول الأخطاء اللغوية بما فيها الأخطاء الدلالية مِمَّا يُمَكِّنُ الـمعلِّمَ من تصحيح الأخطاء ومعالجتها، وعليها تكون خلفية هذا البحث. والأهداف من هذا البحث تتمثل في أمور تالية: 1) الكشف عن الأخطاء الدلالية لدى الطلاب في معهد مفازا إندونيسيا؛ 2) التعرّف على الأسباب أو الـمشكلات التي انطلقت منها تلك الأخطاء؛ 3) تقديـم بعض الـمحاولات في سبيل معالجة الأخطاء والتقليل منها، ومِنْ ثَمّ الارتقاء بمستويات الطلاب اللغوية. وأما مدخل البحث فهو مدخلٌ كيفيٌّ، ومنهجُه منهجٌ وصفيٌّ تحليليٌّ، ونوعُه بحثٌ مكتبيٌّ وميدانيٌّ، وأساليبُ جمعِ بياناتِه تكون بثلاث طرق وهي: الـملاحظة، والـمقابلة، والتوثيق. وبعد إجراء الدراسة يأتي البحث ببعض النتائج، أهمها: 1) وجود الأخطاء الدلالية لدى الطلاب في معهد مفازا إندونيسيا أثناء مـمارستهم للكلام باللغة العربية، وبلغ عددها -على سبيل المثال لا الحصر- سبعين (70) خطأ؛ 2) وأظهرتْ هذه الدراسة على أنّ التـرجـمة الـحرفية تُمَثِّلُ حَجَرَ الزَّاوِيَةِ يترتب عليها وقوع الطلاب في الأخطاء الدلالية، وتَشَعَّبَتْ من التـرجـمة الـحرفية مشكلاتٌ أخرى فرعيةٌ عَدَدُها سِتَّةٌ وهي: اختلاف التوزيع السياقي لكلمتين تبدوان مترادفتين، واختلاف الـمجال الدلالي للفظين يبدوان مترادفين، والتلطف في التعبير واللامساس، والاستخدامات الـمجازية، واختلاف الـمألوفات الثقافية والاجتماعية، والإيـحاء والـجرس الصوتي ؛ 3) وفي سبيل معالـجة الأخطاء الدلالية والتقليل من الوقوع فيها يـمكن لأيِّ معلم اللغة العربية أن يسلك بعض الطرق التالية: الأولى، أن يجري دراسةً متواضعةً حول الأخطاء الدلالية في مَدْرَسَةٍ أو جَامِعَةٍ يُدَرِّسُ فيها. الثانية، أن يـمارس دومًا ويُسْمِعَ طلابه الكلام الفصيح حتى يتعودوا ويتعلموا من كلامه ويستطيعوا أن يعالـجوا الأخطاء بأنفسهم، وأن لا يـنطق أبدًا بكلمة "خطأ" حتى لا يورث الـخوف لديهم من الكلام باللغة العربية ولا يهدم قدرتـهم للاتصال بشكل تلقائي. الثالثة، ومن أجل وقاية الطلاب من الوقوع في الأخطاء مُسْبَقًا، ينبغي لـمعلم اللغة العربية أن لا يُقَدِّمَ الـمفردات لطلابه بِـمَعْزِلٍ أَنْ سِيَاقَاتِـها؛ لأنه من أكبر الأسباب الذي يـجعلهم يُقْبِلون على الترجمة الـحرفية ويعتمدون عليها.

Actions (login required)

View Item